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兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現（第二版）9786260106812

以肢體及聲音口語作為戲劇創作的藍圖而發展的戲劇教育教學實例書。

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公司：台中市東區和平街228巷44號　電話(04)2220-8589

2023年1月份新書推薦

【書名】兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現（第二版）

◎作者：	林玫君
◎叢書系列：
◎開本：	其他
◎頁數：	220
◎單/彩色：	彩色
◎裝訂：	平裝
◎定價：	380
◎ISBN：	9786260106812
◎EAN：	9786260106812
◎CIP：	523
◎出版日：	2023年1月1日
◎出版社：	林玫君
◎類別：	藝術創意
●分類建議：	藝術教育

【本書特色】	以肢體及聲音口語作為戲劇創作的藍圖而發展的戲劇教育教學實例書。

【本書簡介】

以學習者為中心、兒童遊戲為出發點，有系統地介紹「戲劇」如何連結「教育」，以改變學生的學習方式。課程的內容來自現場行動研究之活動案例，一步步清楚的教學指引與實作活動，讓教師清楚易懂，馬上就能上手。本書依學生的發展與經濟能力，進行「系統性」的戲劇活動，包含初級、中級至高級之課程。對象為初次參與戲劇活動之師生，從「暖身活動、肢體開發、感官想像、聲音口語」等四類基礎活動開始，讓學生發揮創意，表達想法，開發身體潛能，以促進自我學習動機和自信。並有介紹戲劇教學中的課室經營及師生關係建立的技巧原則，提供新手教師作為教學指南。

◎代理經銷：白象文化

【作者簡介】

林玫君，現任國立臺南大學藝術學院院長和戲劇創作與應用學系專任教授。曾任幼兒教育系主任、戲劇研究所所長及戲劇創作與應用學系主任、台灣戲劇教育與應用學會理事長。
　　1992年在美國亞歷桑那大學學習幼兒戲劇教育，取得課程與教學博士學位。1993年起，任教於國立臺南師範學院（現為國立臺南大學）幼兒教育系，積極推廣創造性戲劇於幼兒園教學。其《創作性兒童戲劇入門》（1994）及《創造性戲劇理論與實務──教室中的行動研究》（2000, 2005）等為華人地區戲劇教育的先鋒代表作。2003年創立戲劇研究所及戲劇創作與應用學系，研究範圍也從幼兒教育跨及中小學「表演藝術&戲劇課程」、「戲劇評分規範及實操評量」及「師資培訓」等主題，其成果為臺灣戲劇課程與教學評量的重要參考。

【作者序】

《兒童戲劇教育：肢體與聲音口語的創意表現》自2016年出版至今已過了六年多，期間從學前到高中的教育現場，隨著2017年〈幼兒園教保活動課程大綱〉及2019年「十二年國民基本教育」的實施，都產生了質變。為了使讀者能更迅速掌握美感／藝術領域中的戲劇教育之內涵，特此改版本書內容，以造福廣大教學現場的夥伴們。
此外，考量讀者閱讀的習慣，本次再版新增第二章「肢體與聲音口語之活動設計與教學」，集中呈現第一版第二章至第五章活動前的說明，幫助讀者對本書四大類戲劇活動（暖身、肢體動作、感官知覺與想像、聲音與口語表達），有一個概要的認識；另外，將第一版的第六章「戲劇課室管理技巧」改置於第二章的第五節和第六節，使讀者在開始帶領戲劇活動時，能掌握教學前的準備及活動進行中的教室管理。
第二版整體架構中，第一章仍是了解戲劇教育的基本概念，第二章則是本書教案的使用介紹，第三章至第六章為原第一版的第二章至第五章的戲劇活動，僅修訂及校對部分活動內容。但在活動順序的編排上做了較大的調整。過去第一版的每一章節教案，均是按照初級、中級、高級的順序排列，第二版則改以活動目標為主軸，如：第三章暖身活動中的「熟悉空間與彼此」、「集中注意力」、「熱身活動」，合併每一個序列中不同難易度的活動，快速讓讀者看到相同目標的同類活動中，不同層次的設計。
期待這次改版能讓更多對戲劇教育有興趣的夥伴，快速上手，並實踐在自己教學的場域，活化自身教學，也開啟學生學習的另一番面貌。

【目錄】

再版序
序言
第一章戲劇教育之基礎概念
第一節從定義範圍看兒童戲劇教育
第二節從多元智能看兒童戲劇教育
第三節從課程內涵看兒童戲劇教育
第二章肢體與聲音口語之活動設計與教學
第一節暖身活動介紹
第二節肢體動作介紹
第三節感官知覺與想像活動介紹
第四節聲音與口語表達活動介紹
第五節戲劇教學前的考慮
第六節戲劇教學中的師生關係
第三章戲劇教學準備：暖身活動
熟悉空間與彼此
集中注意力
熱身活動
第四章戲劇潛能開發1：肢體動作
身體覺察與控制
空間位移
空間關係
韻律動作
第五章戲劇潛能開發2：感官知覺與想像
視覺
聽覺
味嗅覺
觸覺
綜合感官／情緒
第六章戲劇潛能開發3：聲音與口語表達
聲音
非口語
口語

第一章戲劇教育之基礎概念
「戲劇」常以多元的面貌在我們生活與教育的領域中出現。從最原始的兒童扮家家酒類的「戲劇遊戲」，到教師引導的戲劇教育創作性活動，甚至專業演出的「兒童劇場」或學校展現成果的「戲劇表演」，都屬於兒童戲劇的範圍。然而，兒童的扮演遊戲，常常一閃即逝，而教師引導的戲劇活動也以過程為主，反而「兒童劇場」或「成果表演」這類的戲劇表演，通常有完整的演出，加上舞臺、道具、音效及燈光的烘托，就讓人印象深刻。這也讓一般大眾形成一種刻板印象，以為「演戲」是一項龐大的工程，要專業人士才能進行，而一般學校的教師就不敢輕易嘗試。
事實上，一般以「成果展現」或「比賽演出」的活動不一定適合兒童學習及課程發展的需要，而「戲劇教育」（有人稱為「創造性戲劇」、「過程戲劇」、「教育戲劇DIE」或「戲劇習式」等），這類流行在歐美近百年的戲劇教育學，就比較符合兒童發展與教育理念。它是一種「非正式」、重視「經驗歷程」的即興互動的戲劇活動，源自于進步主義，杜威的經驗論，加上戲劇/劇場的活動手法，經過各國專家的發展研究，如今成為一股新的教育思潮，更為想要推動美感、創意及活化課程的教育典範。

第一節從定義範圍看兒童戲劇教育
壹、兒童戲劇教育之定義
「戲劇教育」（Drama Education）在歐美已被廣泛地應用表演藝術及一般課程與教學中，由於其帶領方式與應用的範圍相當多元，各國教育學者對這類的活動也有不同的稱呼。在美國，早期有些人稱它為「創造性表演」（Creative Play Acting）或「戲劇教育術」（Creative Dramatics），80年代後，新的名稱「創造（作）性戲劇」（Creative Drama）成為較普遍的用詞。在英國，有人稱為「教育（習）戲劇」（Drama-In-Education, DIE）；當它以劇場的型態出現時，就被稱為「教習劇場」（Theatre-in-Education），而當下常用戲劇慣用手法或習式稱呼（Drama convention），目前而言，「教育戲劇」（Educational Drama）、「過程戲劇」(process drama)是常用的名詞。其實，無論「戲劇教育」如何被稱呼，它本質與內涵必須有清楚的界定，如此才能發揮它預期的教育功能。從學理上分析，「戲劇教育」的基本定義是：

一種即席、非表演、且以過程為主的戲劇形式。其中由一位「領導者」帶領一群團體，運用「假裝」的遊戲本能，共同去想像、體驗、且反省人類的生活經驗（Davis & Behm, 1978）。

戲劇教育是透過戲劇的互動方式，領導者引導參與者去探索、發展、表達及溝通彼此的想法、概念和感覺。在戲劇活動中，參與者即席地發展「行動」與「對話」，其中內容符合當下探索的議題。過程中，參與者的媒介是戲劇元素或劇場的表現形式，透過這些象徵性的符號，參與者的經驗被賦予了表達的形式與意義。
戲劇教育的目的在促進人格的成長及參與者的學習，而非訓練舞臺的演員。它可以用來介紹戲劇藝術的內涵，也可以用來促進其它學科領域的學習。戲劇教育對參與者的潛在貢獻為發展語言溝通的能力、問題解決能力和創造力。此外，它能提升正面的自我概念、社會認知能力和同理心，澄清價值與態度，並增進參與者對戲劇藝術的了解。
總而言之，戲劇教育是一種即興自發的教室活動。其發展的重點在參與者經驗重建的過程和其動作及口語「自發性」之表達。在自然開放的教室氣氛下，由一位領導者運用發問的技巧、講故事或道具來引起動機並透過肢體律動、即席默劇、五官感受、情境對話等各種戲劇活動來鼓勵參與者運用「假裝」的遊戲本能，去表達自己的身體與聲音。在團體的互動中，每位參與者必需去面對、探索且解決故事人物或自己所面臨的問題與情境，由此而體驗生活，了解人我之關係，建立自信，進而成為一個自由的創造者、問題的解決者、經驗的統合者與社會的參與者。
「戲劇教育」是基於兒童扮演遊戲的理論，它是兒童天生的本能，更是兒童發展學習的重要媒介。正如Davis & Behm所言，「人類透過自發性的扮演方式，來表達自己對外在世界的理解與感覺，在過程中，他必須運用邏輯推理與直覺想像的思考來內化個人的知識，以產生美感的喜樂」（1978 p.11）。在日常生活中，我們可以常常看見兒童熱衷地投入辦家家酒類的遊戲，只要在一個「假裝」的祈使句下，他們就會呼朋引伴，相約進入某段虛構的情境；在其中，他們會發揮想像，轉換角色道具、場景與時間，興致勃勃地玩起這種戲劇遊戲。因此，在許多兒童教育的理論與研究中，「戲劇扮演」常被公認為最符合兒童的發展，又能夠幫助學習的活動。身為教師，若能善用這種符合兒童發展的學習模式，肯定更能提升他們的學習興趣與表現。

圖書出版品

ISBN/EISBN

9786260106812

政策宣導

為防治動物傳染病，境外動物或動物產品等應施檢疫物輸入我國，應符合動物檢疫規定，並依規定申請檢疫。擅自輸入屬禁止輸入之應施檢疫物者最高可處七年以下有期徒刑，得併科新臺幣三百萬元以下罰金。應施檢疫物之輸入人或代理人未依規定申請檢疫者，得處新臺幣五萬元以上一百萬元以下罰鍰，並得按次處罰。
境外商品不得隨貨贈送應施檢疫物。
收件人違反動物傳染病防治條例第三十四條第三項規定，未將郵遞寄送輸入之應施檢疫物送交輸出入動物檢疫機關銷燬者，處新臺幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰。

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